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专业建设发展规划
发表于:2014-10-20

    

运城幼儿师范高等专科学校

专业建设发展规划

2011—2015年)

 

“十二五”期间是我校提升办学层次、提高人才培养质量的重要时期。为进一步促进我校专业建设协调和可持续发展,主动适应地方经济建设和社会发展对人才培养的新要求,以及地方经济发展对我校专业发展的实际需要,特制定我校专业建设发展“十二五”规划。

一、指导思想

以科学发展观为指导, 以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16)精神为统领,以《运城幼师高专十二五发展规划》为依据,以区域经济和社会发展的需求为宗旨,以就业为导向,围绕学校的办学定位,构建以学前教育专业为龙头,以教师教育专业为特色,以艺文类专业为支撑的专业群,形成国家、地方(省级)、学校三级重点专业建设评价体系,推动专业建设与发展。

二、专业建设目标

1.提升办学层次。争取在2015年举办普通本科教育。

    2.扩大办学规模。“十二五”末期,普通全日制在校生达7000人。在现有专业的基础上,2012年计划开设早期教育、播音与主持专业,到2015年增设儿童文学、儿童营养与保健专业、儿童教玩具设计与制造、家政服务等专业,“十二五”末专业数达到13个左右。              

    3.提高办学质量。建设省级特色专业2-3个;建设国家级精品课程1-2门,省级精品课程6-10门,校级精品课程30门。

三、基本原则

1.专业建设与社会需求相结合

专业设置、调整和建设要以市场需求为导向,主动适应、满足社会经济发展的新要求,大力发展与区域经济建设紧密结合的应用型专业。要根据学校的办学条件,科学合理地完善专业培养方案,优化专业体系,调整专业结构,丰富专业内涵,拓展专业空间,研究和解决专业发展中不断出现的新情况、新问题,为社会发展服务。

2.统筹规划与优先发展相结合

专业建设要统筹兼顾,协调发展。一方面要全面建设,合理布局,科学配置教育资源,保持各专业结构整体性;另一方面要加大对优势专业和特色专业的投入力度,突出重点,形成特色。同时加强新增专业的建设,提高新增专业的教学质量,实现规模、质量、结构、效益的协调发展。

3.坚持教师教育与非教师教育相结合

教师教育专业是学校主要办学特色与优势,坚持为学前教育服务,是学校的办学宗旨之一。要根据学前教育的改革与发展需要不断完善和创新原有的学前教师教育专业群,把教师教育专业群做大、做强、做精。同时依据社会对人才的现实需求和潜在需求,秉承学校艺文教育传统优势,积极稳妥地发展非教师教育专业,增强学校综合办学实力。在专业调整和建设中,将注重教师教育专业与非教师教育专业在人才培养规格、培养模式、课程设置、办学条件等方面有机融合,实现优势互补、资源共享和协调发展。

四、专业建设规划

(一)专业设置目标

 

新增教师教育专业

新增非教师教育专业

2011

早期教育

播音与主持

2012

 

 

2013

 

 

2014

 

儿童营养与保健

2015

儿童文学

儿童教玩具设计与制造

家政服务专业

(二)专业建设目标

1.以社会需求为导向,构建三级专业建设体系

及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,根据我校办学条件和专业设置现状,构建国家、地方(省级)、学校(校新增专业校合格专业校特色专业)三级专业建设评价体系,推动专业建设发展。

2011—2015分年度专业建设计划

学年

校特色专业

省级特色专业

国家级特色专业

2011

英语教育

学前教育

 

2012

音乐教育舞蹈方向)

语文教育

 

2013

艺术设计

音乐教育

 

2014

舞蹈表演

美术教育

 

2015

早期教育

英语教育

学前教育

2.做强做大品牌专业,彰显办学特色

我校是一所培养学前教育教师的学校,学前教育专业是我们的办学优势,既有悠久的办学历史和丰富的办学经验,又有强大的师资队伍和雄厚的教研实力,是我校的拳头产品和办学基础。对学前教育专业,我们将秉承传统与改革创新兼顾,凝练专业特色,开辟专业方向,用最前沿学前教育研究成果提升其内在价值,增强时代特色,提高专业建设质量和人才培养质量,提高就业率。在未来五年内,以国家特色专业建设标准为依托,力争到2015年将学前教育专业打造成全国特色专业,再打造3个省级特色专业。

3.做好教师教育专业,形成优势专业群

依托学前教育专业,对与其相关的早期教育、语文教育、英语教育、美术教育、音乐教育和音乐教育(舞蹈方向)等专业,根据社会对人才需求,定准专业目标和方向,丰富专业内涵,拓宽专业面,增强社会适应力,形成优势专业群。

4.根据社会需求,改造部分专业名称

随着社会经济的发展变化,对个别与社会需求不相适应、培养模式老化、教学内容陈旧,毕业生缺乏竞争力的专业,我们要紧扣社会需求,调整、重组和改造专业名称、定位目标和规格,突出能力培养,增强社会适应力和专业生命力。

5.申报新专业,培植专业增长点

为适应社会经济、科技教育发展的需要,根据学校的目标、定位和教学资源,在对人才市场充分调查研究分析的基础上,拓宽专业覆盖面,在教育学、文学大学科类下不断挖掘新的专业增长点,提升学校的综合实力。学校计划到2012年,增设2个专业:早期教育、播音与主持。到2014年增设:儿童文学、儿童营养与保健专业。到2015年增设:儿童教玩具设计与制造和家政服务专业,并以合格专业标准加强新专业质量建设。

五、主要措施

(一)以科学发展观为指导,推进专业科学、协调和可持续发展

坚持育人为本,全面、协调、可持续的科学发展观,制定科学合理、切实可行的专业建设规划,有目标、有计划、有步骤地开展专业建设。

专业建设规划主要包括五年整体建设规划和分阶段工作计划。各系部在整体建设规划中要对专业定位、专业设置、人才培养目标和规格要求、办学规模、就业前景、师资队伍建设、办学条件和人才培养质量等指标和措施给予明确规定;年度计划需要对每一个专业建设周期(一般为三年)的整体任务分解细化并落到实处,使其更加具体、明确,具有可操作性并便于检查落实。

(二)充分发挥学前教育优势专业群研究对学前教育行业的示范、引领、辐射作用,为打造优质丰富的学前教育教学奠定坚实的基础

1.积极促进专业成长,传播分享教学成果

教学团队充分发挥人力资源和专业技术优势,转化研究成果,服务幼儿教师在职教育,开展学前教育省级骨干教师、专业带头人的高端培训和应学前教育改革与发展需要的、富有针对性的各种层次、各种类型的培训和服务,充分发挥学前教育专业团队对我省学前教育课程改革的指导、服务和引领作用,在省内外高职高专院校中具有广泛的影响,起到示范、辐射和带动的作用,并享有盛誉。

2.大力搭建交流平台,传播先进教育理念

借助“国培”项目,建立学前教育基地服务农村幼儿园的交流平台。以“便捷、优质、实效”为原则,多渠道为农村幼儿教师提供教育教学示范与指导。定期组织骨干教师送教下乡,每年服务100所农村幼儿园;定期组织面向农村教师的教育教学观摩活动,每年接受多名农村教师来基地跟班观摩学习;定期通过学前教育网络资源中心,将基地教育教学实践研究成果、活动案例等向农村幼儿教师进行“远程传播”。搭建学前教育学术交流平台。充分发挥依托我校的山西省幼教研究会的优势,广泛组织开展学前教育研究,定期召开学前教育专题研讨会,加强省内外学前教育学术交流,为我省学前教育政策制定工作提供研究成果和意见咨询。

3.探索0-3岁早期教育,率先延伸幼教和幼儿教师教育的优质资源

在我国,0-3岁早期教育才刚刚起步,研究还相当薄弱,目前还没有0-3岁早教师资培养专业,专业人员非常缺乏。我校主动应对社会发展对人才培养需求的挑战,增设早期教育专业,启动早教实践研究先行、厚实早教专业建设项目,研制早期教育师资培养专业教学计划,正在有计划地研发教学资源、建设教材。2012年开始招收学前教育专业早期教育方向的新生予以试点培养,以主动应对社会发展对早教师资需求的挑战。

(三)完善人才培养模式,构建学以致用、持续发展的课程体系

深入研究经济社会发展对各类人才需求的趋势,以培养学生创新精神与实践能力为出发点,以学生的可持续发展为基本要求,围绕学校构建校·园合作共同体,以专长引领幼师生全面发展的人才培养新模式,制定与社会发展相适应,体现高职高专教育理念的人才培养方案,构建学以致用、保持持续发展的课程体系,形成工学结合、校·园(企)合作的人才培养模式。把人才培养模式重点定位在教学过程的实践性、开放性、职业性和实验、实训、实习三个关键环节中,在探索课堂与实习一体化上下功夫,力求总结提炼出本专业人才培养特色,达到人无我有,人有我新,人新我精的目标。

(四)加强教师队伍建设——学校、行业共育,打造教学团队,创新人才培养机制。

采取多元化的队伍建设方式,努力为学前教育发展提供素质高、数量足、结构好的师资保障。一是挖掘现有师资人才的潜力,合理调配师资资源,通过培训提高现有师资的综合素质和专业能力;二是根据实际需要引进急需的人才,加强“领军人物”队伍建设,增强学前教育师资队伍在教学、科研等方面的整体实力。三是与学前一线教师携手、合作研究, 继续构建与打造相互促进的 “名师执教、专兼结合、双师互补、共同成长”的教学团队,创新人才培养机制,形成专业教师、幼教一线教师、学生“三方”人力与智慧资源充分发掘与整合的、共同成长的可持续发展长效机制。

(五)加大实践教学改革力度,培养学生的职业能力

重视学生实践能力和职业能力的培养,加大实践教学环节的比例,制订实践教学课程大纲,改革实践教学考核方式。实施《“校·园合作共同体”职前学前教师专业技能分类分层培养方案》,做到职业能力培养与专业能力培养相结合、综合基础与专业特长相结合,让毕业生人人具备从事学前教师职业技能、素养和专长,使学生在拥有毕业证和幼儿教师资格证书的同时,获取职业技能过关证书,毕业生取得双证书达到95%以上。

(六)完善“校·园”合作模式,提升学校与企业的深度融合

根据学前教育卓越师资培养要求,统筹规划,按照合理布点、分步建设、先易后难及就近的原则,以研究项目带动基地建设,以双师共育强化实践训练,着力于实训模式的进一步革新,有计划、有步骤地建设各级各类实训基地园,满足立体多维不同层级的实训需求,从见习观摩与研讨、教育调查到尝试实践、研究性实践,再到综合实习、顶岗实习,螺旋上升地打牢学前教育基础知识,校内外联通,联通岗位,循序渐近地不断内化、建构实践能力,保障专业实践能力培养到位,并以课题带培训的方式实现校外实训基地的区域联动发展和整体提升,有效促进基地园教师、学校师生三方人才的共同成长,培育了一个先进性、专业性、开放性、多元化的实训环境和就业市场,全方位提高教育实践质量,强化就业优势,拓宽就业渠道。

(七)升级实训条件,建设”校·园”融合平台,提升服务能力

深化“校·园”合作,强化教学过程的实践性、开放性和职业性不断更新合作途径,签订实训合作协议,规范实习基地的管理。在原有的紧密型合作基础上,与山西省一流幼儿园合作,合作创办或联合办园。

采用“走出去”、“请进来”,积极培养相关专业人才,加强实训效果。选送合适的教师出去参加各种专项学前教育专业进修培训。如“蒙氏教育”、“奥尔夫音乐教育”、“育婴师”、“营养师”、“心理咨询师”等培训。专业教师带课题下园,创造双赢模式,指导幼儿园教育教学和科研工作,聘请幼儿园一线教师给本专业学生上实践理论课。同时,与学前教育机构合作,共同开发和建设教学资源库。

依据人才培养方案的需要,统筹规划教育实验实训场所,加强基础设施建设,满足教学需要。重点根据专业需求,加大校内仿真实训、模拟实训室建设力度,满足学生岗前培训、实践及教学需求。加强和推进校外实训、实习基地建设,满足学生教育见习与顶岗实习要求,实现理实一体化。

(八)加强课程建设与教材建设,夯实能力本位的课程内涵建设

根据学校专业建设的总体需要,制定我校的《2011-2015年课程建设规划》与《校本课程研发规划》,扎扎实实地做好课程建设与教材建设工作。

加强对精品课程建设与管理,必修课按照合格课程优质课程校级精品课程省级精品课程国家级精品课程五级制建设课程,分层推进课程建设。拟用3年的时间,使所有专业必修课程全部达到合格课程标准,所有专业的专业主干课程和核心课程要达到校精品课程的标准。每个专业建成2-3门高质量的能体现该专业办学水平的校级精品课程;特色专业应有1-2门省级精品课程;到2015年全校要争取有1门课程达到国家级精品课程水平。

根据专业建设的需要,积极与园(企)合作开发校·园合作课程,研发体现地方特色、学校特色、专业特色及人本特色的校本课程,争取2012年底校本课程可以增加至20门,到2015年校本课程增加到25门。

根据职业岗位的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和内容、改革教学方法和手段,融教、学、做为一体,强化学生职业能力培养。积极开发建设数字化课程网络教学平台,实现专科开设课程文本大纲、教案、试题库、学生成绩管理电子文本化。利用网络拓展学生学习的空间,加大网络课程资源的建设,使教学可以跨越时空的局限,使师生、生生的交流互动更加地畅通快捷与方便,实现学校教学资料共享。    

高度重视教材建设,健全教材建设的管理机构,搞好教材建设规划,确保教材建设任务落到实处;大力开展教材研究工作,积极探索教材建设与管理的改革;完善教材评审、评价与选用机制,加强对教材的建设、选用等过程的管理。

(九)加大政策与资金的扶持力度

为确保专业建设取得成效,今后五年,学校将设立专项经费用于扶持专业改革和重点专业、特色专业以及新设专业建设。做到专业建设经费随同专业数量和在校生规模的扩大而同步增长。对专业的建设负责人,在待遇、教师引进、经费投入、教改立项、实验室改造、实训、实习基地建设等方面给予支持;对国家级、省级、校级特色专业和重点专业分别给予不低于4万元、3万和2万元的资金支持;对新设专业划拨建设经费10-20万元。对市场需求大、专业能力弱的扶持专业,给予政策倾斜;对市场需求小、专业能力强的专业,控制一定的招生规模,同时积极引导教师向其它专业领域发展。

    (十)完善制度,提供专业建设的组织保障

    加强学校对专业建设的领导,确保专业建设各项措施的落实,推进专业的建设发展。

    1.实行校学术委员会对专业建设工作的领导与监督,严格实施专业建设的规划、申请、论证、确定、增补与撤销以及年度考核和评估工作;

    2.各系主任统筹专业建设,制定发展规划,确保规划措施的落实,对教学质量、科研工作进行抽查和评估;

    3.各专业根据自身的发展规律制定本专业的发展规划,统筹安排教学、科研资源,保证教学质量和科研水平的稳步提高;

六、专业建设工作机构 

为便于开展专业建设工作,根据需要成立专业建设指导委员会和专业建设工作小组。

专业建设指导委员会成员由校领导、教务处及系(部)负责人组成。主要职责:

1.制定和审定学校专业建设规划,研究学校专业建设方面的重大问题。

2.审议新增专业设置报告。

3.组织专业建设的实施、检查和评估,包括新专业的评估和重点专业的评估。

4.组织、协调特色专业的申报和建设工作。

5.提出专业建设经费计划和分配方案,督察经费使用情况。

专业建设工作小组成员由专业负责人和骨干教师组成,指导专业建设的具体工作。

七、专业建设经费管理

1.经费由专业建设负责人、专业建设委员会、教务处、计财处共同管理。主要用于加强课程体系和教材建设、人才培养方案的改革以及完善、实践教学、教师队伍建设、教学资料的购置、参加专业学术会议、精品课程建设、课件的制作以及教学文件的制定与修订、教学资料的收集与整理等方面。

2.经费使用由特色专业建设点提出规划,根据学校批准的经费资助额度列出经费预算。填写总经费预算计划及年度经费预算计划,规划经费的用途、数额,报专业建设委员会和教务处审核,并按计财处要求规范使用和报销。

3.凡用经费购置仪器设备,需由专业建设负责人提出申请,报教务处和分管校长批准后实施,并在有关部门办理登记入账手续。购回的设备产权归运城幼儿师范高等专科学校。

4.凡用专业建设经费参加学术交流、考察等活动,按学校的有关规定报销会务费和差旅费。

5.凡用专业建设经费购买的书籍、复印的资料等费用,经教务处审批后报销,书籍应在图书馆登记,所有资料由专业建设负责人保管使用。

6.专业建设组购买实验消耗材料、劳保用品、文具等,由专业建设负责人审批后,经教务处审查登记后报销。

7.报销程序:先由专业建设负责人签字同意,经教务处审查后,按照学校财务审批手续办理审批程序,最后到计财处审核报销。    

专业建设体现了学校的办学水平和办学实力,同时也决定着学校的生存和发展。“2011—2015”期间,学校各项工作都要围绕专业建设的目标进行。全体教师要提高对专业建设工作的认识,在实际工作中,围绕专业建设目标,加强团结协作,努力使我校的专业建设再上新台阶。

 

 

 

 

                                              二○一一年十二月二日